■中国出版传媒商报记者 刘海颖

　　当阅读价值有限的“投流书”一再进入童书热销榜单并走进孩子的书架，当家长和教师面对“满天飞”的荐书单、直播间的“跳水价”变得更加犹豫、茫然，关于儿童阅读书目建设的老话题，再度成为了新的关注点。

　　与卖书的“多收益”或者买书的“小便宜”相比，儿童阅读书目建设真正需要算好哪些“大账”？

　　专业研制

　　构建支撑儿童完整发展的“好筋骨”

　　2个多月前，第12届“新阅读童书榜”（原“中国童书榜”）在2025年北京图书订货会上启动。现在，新阅读研究院理事长兼执行院长李西西正着手组织对百余家出版社报送的千余种图书进行编号、分组、分类整理，再之后进入初选名单的图书还会被打包分寄给复审专家……作为新阅读研究院的重点研究项目，自2012年设立的“新阅读童书榜”十几年间一直坚持做一件事：给最美丽的童年选最美好的童书。作为新阅读研究院的重点研究项目之一，“新阅读童书榜”可以说是系统性书目研究工作在童书领域的年度性焕新之举。

　　为什么要做书目研究？为什么要给孩子们做专项书目？答案在李西西对新阅读研究院发展的点滴回顾中可见一斑。新阅读研究院对书目研制的探索，从新阅读发起人朱永新教授1993年以阅读研究成果建立苏州大学必读书目制度、学生阅读推荐书目制度开始。1995年，朱永新教授邀请全国专家学者，经过10年共同研制，于2005年面向全社会发布第一批阅读书目。20年后，创办于2010年的新阅读研究所受武汉市政府之邀落户江汉大学，升级为新阅读研究院，作为朱永新教授创办的唯一从事阅读研究推广的专业机构，持续探索全民阅读。在诸多研究成果中，书目研究是重中之重。

　　截至目前，新阅读研究院“全民基础阅读书目”“师生学科阅读书目”“项目研究阅读书目”三大套系的书目，已经由人民文学出版社、人民教育出版社陆续出版。这三大套系的书目，以信息时代所需的核心素养为主线，以不同人群、不同学科、不同问题为起点，在国家相关书目工作基础上，对阅读的基础研究进行了进一步的丰富化、课程化、专业化。此外，《中国幼儿基础阅读书目》《中国小学生基础阅读书目》《中国初中生基础阅读书目》《中国高中生基础阅读书目》《中国大学生基础阅读书目》等，也为儿童发展提供了系统化的阅读路径。通过为儿童解决“读什么”这一阅读的首要问题，相关阅读书目为儿童的完整发展提供了如同筋骨一样的支撑体系。朱永新教授新著《阅读搭建精神天梯——新阅读教育论纲》汇聚30年专业阅读研究成果，其中对书目的价值和选择进行专门论述，点明了其通往“精神天梯”的作用。一如中国少年儿童新闻出版总社原社长兼总编辑、国际儿童读物联盟中国分会原主席海飞在第11届“新阅读童书榜”发布时所言，我们不仅要精挑细选出中国原创的好书，还应该从全世界选择优秀的童书，推荐给中国的孩子，把全世界的优秀文化变成中国精神的摇篮，努力构建一个中国精神的大世界。

　　在这个深意表述之外，一些现实性的需求和问题也推动着儿童阅读书目的建设与发展。选书难，似乎还是一个跨年代的常态问题。亲近母语总编辑杨爱萍回忆说，2000年，亲近母语课题组刚成立时，国内儿童阅读资源还很匮乏，学校和家庭常常陷入“不知道选什么书、有什么好书可选”的困境。于是，亲近母语决定从解决“为孩子选好书”做起，让读者们知道有哪些好书可以选、可以读。两个时代过去了，国内童书出版经过“黄金十年”的发展，图书品种实现爆发式增长。2023年，少儿图书动销品种数已达33.86万种。不难想象，面对几十万量级的选择可能性，以及良莠不齐的童书出版现状，一个对阅读缺乏专业认知和判断的家长乃至教师，在给孩子选书时的确容易“脑壳疼”，更不要说从全面发展角度制定一份科学多元、完整系统的阅读地图。从这个角度而言，专业儿童书目建设的必要性，朴素而直观。这其中，“专业”二字尤其重要。眼下，名目各异、鱼龙混杂的书单“满天飞”，让读者们直言，“药方”太多，相当于“无方”。

　　多方探索

　　协同共建多样互补的书目集群

　　事实上，对于儿童阅读书目建设这件事，一些阅读推广、阅读教育的相关力量在以数年、十数年的坚持，持续地投入时间、人力和经费进行专业性探索，不遗余力 。

　　2001年，亲近母语课题组发布了国内第一份小学分级阅读书目。让人意外的是，这份最初只是附在《亲近母语自读课本》里的书目，竟然成了当时很多读者选书的参照蓝本，很多学校的教师开始依托这份书目带领孩子们读书。从2015年开始，亲近母语正式在每年的国际儿童图书日发布修订的亲近母语分级阅读书目·小学版。到了2018年，幼儿书目同时发布，0~12岁全年龄段的完整体系得以形成。在这套书目中，小学阶段书目总共680种，其中一、二年级各100种，三~六年级各120种；75%的书都推荐孩子自主阅读，每个年级推荐共读书大约28种，供低年段的亲子共读和中高年段的班级共读；幼儿阶段书目共320种，适合幼儿阶段的家长和孩子共读。杨爱萍说，亲近母语要让儿童阅读书目成为儿童阅读和儿童母语教育的“脚手架”。阅读要从儿童出发：0~3岁的孩子需要通过触摸、翻页建立阅读兴趣，小学阶段则要逐步培养深度阅读能力。亲近母语的书目像一条隐形的阶梯，既遵循儿童认知规律，又融入经典文化基因。比如，幼儿书目里在3~4岁、4~5岁和5~6岁都推荐的“小步乐读”系列，就是一套非常优秀的幼儿中文分级阅读读物。该丛书通过天地人文的主题架构，让孩子打下中国根基，让孩子在阅读中识字，陪伴孩子在进入小学后从亲子阅读转向自主阅读，从学习阅读转向通过阅读学习。

　　2010年，深圳市爱阅公益基金会在深圳市民政局注册成立，专注于让每一个孩子享受阅读的乐趣并成长为终身阅读者。基金会成立后的第一年，爱阅书目研制项目启动，持续为学校、机构、家庭提供专业书目选配指导，并以“做儿童阅读的合格守门人”为信条。十几年间，爱阅公益研发了针对0~6岁儿童基础书目《爱阅早期儿童阅读书目》、针对6~12岁儿童图书馆馆配书目《爱阅小学图书馆书目》以及“爱阅童书100”。值得一提的是，爱阅公益的系列书目进行了“配套建设”。以《爱阅小学图书馆书目》为例，该书目在4000册的“小学图书馆基本配套书目”之外，还设立了两个小型的重要书目——“班级书目”和“教师书目”。爱阅公益书目项目主管任静说，爱阅公益把学校图书馆看成一个大“蓄水池”，通过班级书架“分流”到各个教室。班级图书角离学生更近，书就有了更多让学生阅读的机会。因此，“班级书目”的书要求更经典。“班级书目”中的书全部来自4000册大书目，细化阅读年级。一些丛书中的一两册被精选出来作为“引子”，学生也许会由此到图书馆借阅全套图书。“教师书目”也是学校图书馆书目不可缺少的一部分。没有教师的推荐和引导，对学生而言再合适的图书也有可能被束之高阁。因此，《爱阅小学图书馆书目》从教师阅读指导类和教师专业成长类两大角度为教师们推荐书目。像《爱阅早期儿童阅读书目》在1000种童书之外，也为教师、家长推荐了40种指导用书。（下转第12版）　　（上接第9版）

　　2016年4月23日，一项名为“全国百班千人读写计划”的公益活动正式发起，班级共读书目同步研发。特级教师、全国百班千人读写研究院院长张祖庆说起书目的研制背景，首先谈到了《义务教育语文课程标准（2011版）》。2011版语文课标提出，读好书，好读书，读整本的书。但是，一线教师在既有教学资源中难以找到大量可操作的指导意见，很多教师比较茫然；很多机构开始做整本书阅读的推广，但是大部分停留在理论层面或者为数不多的公开课。总体而言，整本书阅读缺少手把手的实践性引领。针对现实需求，“全国百班千人读写计划”公益活动整合大量对儿童阅读有理论研究、有实践经验的名师，依托于互联网进行阅读推广，迅速带动一批教师紧跟而上，逐步凸显“名师领航·双线并进·基于实践·读写同步”的整本书共读新模式。其中，班级共读书目的研制作为一项基础性工作，每年推出8期书目，春季学期和秋季学期各3期，寒暑假各1期，书目细化到年级。教师在选书和领读中都起到了核心作用：选书团队均为全国各地的一线语文教师，并在阅读教学方面具备一定的经验和成绩；在学期内和寒暑假，每本书都有语文名师直播导读，而且每本书均匹配文字导读、阅读单、导读微课等资料。

　　2023年7月，奇趣童书馆APP全网首发，主张“每一个孩子都是独一无二的，他们的阅读兴趣和个性化需求应该且能够得到定制化的满足”。在奇趣童书馆，新技术赋能个性化阅读有了明显体现。据奇趣童书市场总监高峰介绍，目前奇趣童书已获得一种图书分级分类推荐方法和系统、一种儿童阅读能力评测方法和系统、一种音频导读自动生成方法和系统、基于微调的阅读领域大模型优化方法及伴读文稿生成方法等6项国家发明专利。奇趣童书通过人工选书、大数据定级、人工校准来进行中文图书分级定级，并对孩子的中文读书能力进行专业评测，让每个孩子获得精准匹配的个性化专属书目。在此基础上，奇趣童书提供个性化伴读体系、个性化阅读辅导等专属阅读方案，帮助孩子以适合自己的阅读资源和阅读方法实现阅读能力的有效提升。

　　细观之下，在近二三十年的时间轴里，从具有代表性的专业探索来看，儿童阅读书目建设在阅读推广、教育发展、技术变革等各种综合因素的影响下呈现出一些趋势，其中对分级书目的普遍实践、对个性化书目的前瞻探索是大方向。而从横向来看，具有代表性的专业力量虽潜心摸索、创建自身书目特色，但目前尚未形成一个多样互补的书目集群。张祖庆呼吁，仅就儿童阅读书目的研发而言，如果有一方力量能够牵头，推动相关方面以更开放的心态汇聚专业积累，可能会形成更权威、更优质的书目，通过动态发布的方式，为儿童阅读不间断提供更有益的参考和支撑。

　　研用结合

　　实质推进多层面的纵深影响

　　3月21日，2024年度爱阅童书100发布会在国家动物博物馆举行，在微信公众号发布的入选书目相关推文的浏览量超两万，读者留言说“每年就等着这个书目”。对于爱阅公益而言，这就是14年一直坚持书目研制工作的理由。从成立至今，爱阅公益已发布15份0~12岁儿童专业分级书目，历届书目在公众号的点击量达百万。通过基金会的自媒体平台，国内有上千家组织和机构点击下载并使用爱阅研发的书目。事实上，在相关力量的精心耕耘中，专业儿童阅读书目的成长性和影响力都彰显了“根”一样的实力，不断向广处蔓延，又不断向深处探寻。

　　“对于书目而言，研与用如同硬币的两面。缺少研和用的任何一点，一份书目都可能会沦为信息大爆炸时代里一条不起眼的信息。研是起点，用是目标，研用结合的书目才能成为一个真正的、完整的书目。”李西西这样理解书目的价值内涵。以“新阅读童书榜”来讲，该童书榜是新阅读研究院的重点研究项目，以“新教育萤火虫亲子共读公益项目”全面推进优秀童书在数万家庭中的共读，以“新教育种子计划公益项目”直接推进优秀童书在数百所学校教育教学中使用，以“新孩子说写教师公益项目”切实推进小读者在阅读中的深化和阅读后的输出，以“新阅读读书会”项目促进社会各界的交融和交流，多管齐下推动书目的普及、应用。而结合儿童阅读系列相关书目的研制、推广以及相关活动，新阅读研究院的推广与合作已经涉足包括港澳台在内的全国各地，为5000多所学校、7万多名教师开展了以阅读为基础的多主题教育教学培训，以新教育萤火虫亲子共读为代表的多个阅读公益项目为各地家长举行了1万多场亲子阅读指导公益活动，网络上开展的“新父母晨诵”的累计参与量已超3亿人次……

　　研用结合，是“全国百班千人读写计划”相关书目的天然基因。以张祖庆为领衔，其书目由近百位一线语文名师组成的导师团集体研制，也由导师团领着教师和孩子共读。从2016年4月至今，共读活动已经举办65期，吸引了近12万个班级的630.32万多名师生参与。通过微信群、视频号等工具，学校、教师、家长和学生聚集为阅读共同体、学习共同体。带读过程中，导师在研制书目时的种种考虑通过阅读活动的设计传达给读者们，不仅可以引导读者们读到书，还引领他们反复阅读、深入阅读，充分实现了书目的价值。

　　正如杨爱萍所说，书目是隐形的。它不仅可以像隐形的阶梯让精神内在拾级而上，还可以像隐形的线贯穿于孩子、家长、教师不同人群之间，贯穿于阅读、教育、出版不同领域之间，书目带来的影响也在这种贯穿中辐射交融。以亲近母语为例，真正令杨爱萍触动和欣慰的是，亲近母语的一套书目真正影响了教育实践，许多教师开始从“教课文”转向“教阅读”。书目成为很多学校配置图书馆和班级图书角的重要参考，教师和家长不再盲目购买畅销书，而是学会根据孩子认知规律选书。特别是，儿童阅读书目还成为一把打开教育公平的钥匙。亲近母语发起“星星点灯”公益项目，把分级阅读书目中推荐的好书捐赠到偏远地区，目前已经覆盖到贵州习水、重庆彭州、甘肃定西、湖南宜章等近十个县域的几百所乡村学校。并且，书目每年更新，不断加大原创比例，将人文百科独立纳入推荐共读书目，使阅读教育内容更加多元化，改变了传统阅读教育以文学作品为主的单一模式，兼顾了科学、历史、地理等多学科知识，培养儿童的综合素养。

　　书目对阅读推广的影响也是多方面的：一是树立推广理念。专业儿童阅读书目的研发理念，为阅读推广树立了科学的理念标杆，推动阅读推广更加关注儿童的身心发展规律，避免阅读推广的盲目性。二是探索推广模式。比如，亲近母语通过举办“童书里有辽阔的世界”在线发布会等多种形式发布书目，利用小步读书小程序等平台，为阅读推广打造了“线上发布+平台推广+线下活动”的立体式发推广模式，提高了书目的知名度和影响力。三是凝聚并培训阅读推广力量。书目制定过程凝聚了众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等力量，为阅读推广凝聚了各方专业人士，为全社会协同推广阅读提供了抓手。

　　此外，儿童阅读书目的建设还推动了出版业的品牌建设和生产溯源。大量出版机构密切关注几大书目的进展，很多出版社把入选相关书目作为重要的品牌宣传信息，有的出版机构甚至把入选信息直接印在封面上，一些入选书目的图书为出版机构带来了明显的市场效益和社会效益。更为重要的，书目的研制理念和遴选原则，倒逼出版机构在内容研发上创新、提质。

　　破解难点

　　推动政产学研用视域下的系统协同

　　让一份好书目抵达更多需要它的人有多难，只有做过的人才知道。开卷数据显示，2023年少儿图书的新书品种数2.11万种。即便在疫情导致新书出版相对保守的2022年，出版界也为少儿读者生产了1.95万种新书。“每年新书出版量大，书数据的收集以及筛选，是难点。”任静说，“爱阅公益每一份书目的研制都需要投入大量的时间、人力和资金。我们根据书目的不同，不断地迭代书籍数据的筛选和评选流程，尽最大努力实现每一次评选数据的完整。”仅就爱阅童书100来说，爱阅公益书目项目组每年分4个季度收集、筛选适合6~12岁儿童阅读的新书数据；组建专业的评审团队，由初评委员会按照一定的结构、比例，初步确定每个季度的入选童书；终评委员会每个季度在通读全书的基础上确定当季入选童书；最终通过终评会确定4个季度的入选书目的100种优秀童书、10种教育类图书。

　　漫长又细苛的程序，在另一个角度上考验着经费的承受力。从2017年到2025年3月，爱阅公益仅投入了800余万元，用于书目的研制、发布、推广。经费难，对于持续、系统的书目建设而言，其实是一个再现实不过的挑战。李西西坦言，新阅读研究院尽管得到了中国儿艺会“新孩子”公益基金、学而思公益基金会等机构的支持，但因为书目研制量大，研制经费一直捉襟见肘，导致很多优质的新书目无法上马。

　　同时，李西西还面临另一个难题。多年来，新阅读研究院以研究见长，没有专职宣传人员，书目更多偏重传统的学校传播。网络推广，是研究院下一步重点解决的问题。李西西很希望找到更多志同道合的有识之士，共同推动互联网时代的新阅读研究与推广。事实上，这种难处具有普遍性。任静用“巨大挑战”形容书目推广的困境。爱阅公益很期待未来能够和多方面力量展开深度合作，共同推动阅读书目的普及：政府的支持提供政策保障和资金支持，比如通过政府采购或专项基金的形式，将优质书目纳入公共文化服务体系；企业的参与可以通过社会责任项目或公益捐赠，提供资金和物流支持，同时利用企业的渠道资源扩大书目的覆盖范围；教育机构的合作则能够帮助书目更好地融入学校课程和阅读活动中。

　　研制专业、经费尚可、推广有方，是不是就可以形成完美闭环了？遗憾的是，答案并不乐观。张祖庆和团队多年来以“遇山开山、遇水搭桥”的心态应对一个个难点问题：如何从大局观上让书目符合最新政策动向？——在研制中，通过专家审读把握政策性、方向性。如何让普通家长理解选书的专业性原则？——通过为图书准备相应的专业内容，引导家长参与，帮助他们对图书有更多理解，避免家长成为孩子阅读的“局外人”。如何让选出来的书在内容上具备共读的空间？——通过实践教师展示不同班级读书会的内容，让更多人认识共读带来的丰富可能性……但其中有一个问题始终令他们感到无能为力：精心研制出书目，图书双效齐飞，结果却被疯狂盗版，甚至引发家长误解，对多方面影响恶劣。张祖庆坦言，通过媒体强烈呼吁，国家有关部门进一步加强对侵权盗版行为以及销售盗版图书平台的监督和管理，让优质的图书获得正向的结果，似乎成了唯一可行的努力方向。

　　让一个好书目真正被儿童使用、让儿童受益，说起来简单、做起来难，其中问题点还有很多。一个书目从产生到应用，其实关联着一个生态性的运转体。这也决定了，单一方面的努力势必艰难。如何形成一种生态性的良性互联互动，亟待政产学研用视域下的系统研判和协同参与。只因为，现在还有很多学校、家长、孩子对好书知之甚少，更不要说以科学、系统的群书为不可复制、难以逆转的成长有效护航。很多与书目相关的事，还没有做，还需要更多人一起去做。