■池春燕（教育科学出版社教师教育编辑部主任）

　　近年来，作为教育科学出版社推动融合创新发展的实践项目，“师阅百万教师专业阅读成长计划”已有效覆盖22个省份。该项目以教师专业阅读为切入点，从优质内容向全方位服务延伸，成为教科社助益教育和出版事业发展的有力杠杆。

　　我们通过调研发现，在实际教育环境中，学校普遍重视学生阅读素养的培养，但却容易忽视教师的阅读状况。实际上，教师群体的阅读现状并不乐观，主要存在两方面的问题：首先，很多学校在选购图书时面临选择困难。尽管很多学校具有一定的购书经费，却由于缺乏专业指导而难以精准选购适合的高质量图书。其次，即使学校购买了图书，很多教师不读或者由于阅读方法不当、缺乏组织性等主客观原因而导致读后收获不大。针对这种情况，我们期待通过专业、精准、实用的书单推荐及有组织、有激励的阅读活动引导教师，实现阅读成果的可视化，撬动教师的专业发展，助益整个教育生态的改变与优化。

　　“师阅百万教师专业阅读成长计划”在前期提出量化目标——开发1000门教师专业阅读的课程，培养1万名专业领读人，影响100万名中小学教师。这一愿景也明确界定了项目定位——通过专业化的阅读资源，为新时代教师的专业成长注入强劲动力。

　　该计划可提供的项目产品有线上和线下两种类型，以求为教师提供全方位、多维度的阅读体验与专业的成长平台。在线下，我们创新性地推出了参与式读书会，这一模式通过任务驱动的沉浸式合作学习，引导教师进行深入阅读，不仅让参与者能够读懂读透书中的内容，更能够学习到参与式读书会的方法。在活动现场，氛围开放活跃，教师们展现出高度的积极性与互动性，与传统的单向讲授式、简单分享式的学习活动截然不同。线下活动的主题多样，可以针对教师及学校教研中的一些专项问题开展读书活动，可以在学期初或学期末带领学校做团队建设读书会，可以针对新教师做入职素养提升读书会等。我们会采用“拆书”阅读法与有组织的课程设计相结合的方式，经过一定周期的阅读学习，帮助教师提升相关技能。经过大量真实项目的实践落地，我们认为，要让线下读书会成为在客户心中留下深刻印象并获得好评的不简单的教育工作坊。最重要的一点就是，要站在客户角度做调研以及课程设计。在我们看来，读书会不只是一种活动形式，还是一项严谨的课程开发。在这个过程中有一些很重要的方面，比如要确保学习的真实发生。课程的设计，一定要让参与者真正能够参与进来，不仅是身体参与其中，心灵也要充分投入。在学习环境创设上，项目坚持以学习者为中心的原则，为参与者提供最适宜的学习氛围。项目采用有组织的引导式架构，通过科学的方法引导参与者深入理解和体验学习内容。此外，我们高度重视反馈机制的建设，确保在读书会过程中以及结束后及时、有效地收集参与者的反馈意见，并进行阶段性调整。为了让参与者更加直观地感受到自己的成长与进步，我们特别注重可视化成果的展示，激发学习动力和积极性。总体而言，读书会整个流程尤其注重体验和参与两大因素。

　　在线上，我们依托于教科社自有的网络云端，组织教师建立社群，由专业的团队进行专业结构化的阅读课程设计和共读运营，引导并陪伴教师不仅读完书，而且读有所获，联结更多的专业共同体，推动教师将阅读内容应用于教学实践。从更深层次的角度而言，线上读书会服务是在教师教学和学校教研之间做一个小切口，既是一种创新的微教研、微培训，也是深化教学研究、促进教师专业成长的有效途径。总体来说，六大特色贯穿于线上读书会的课程设计与实施：目标导向、主题引领、专家导读、编辑范读、读书发生、读写一体。以“主题引领”为例，我们每年围绕教育领域的前沿话题选定一个阅读项目的主题，比如2023年的“新课标、新教学、新样态”，2024年的“新课程关键词”。2025年的主题则将围绕“新课程、新教学、新学习”展开。这些主题配套教科社的优质图书设计项目，分层分类针对性推进。

　　经过近年线上与线下的协同努力，项目成效显著，不仅提升了教师的专业能力，更为推动区域教研发展发挥了重要作用。该项目为教师、学校和区域提供了一个全新视角，能够通过相对较低的成本，真正让教师学有所获。同时，这一项目也提升了编辑的综合能力，每年编辑都能借此机会开发并积累一门课程，实现从做书到教育服务的多元角色的拓展。此外，项目不仅形成了专业的阅读成果，还培养了一批在地领读人，进一步提升了“师阅百万教师专业阅读成长计划”这一阅读品牌的影响力，助推出版、培训与阅读业务的融合，对于出版社而言也是非常重要的创新成果。