■田 田（天地出版社）

　　第一次阅读鲍鹏山老师的文章，我还在高中。早读课上，我无意中翻到《庄子：在我们无路可走的时候》，如同在我心中点了一盏明灯。那天，我把文章一字不漏地抄在了我的摘抄本上，努力背诵，并将鲍老师奉为自己的文化偶像。

　　审稿是痛苦又幸福的过程。“少不读水浒”这句话太深入人心，以致于四大名著之一的《水浒传》，成了大部分读者“最熟悉的陌生人”。我也是如此。为了做好编辑工作，我做的最多的准备就是去深入了解《水浒传》。收到稿件之前，我花2个月看完了电视剧版《水浒传》，对故事有了基本了解；购买了人民文学出版社百回本、中华书局金圣叹点评本2套《水浒传》原著，对比阅读主要故事章节，并对不同版本的区别作了简单标注。此外，我找来名家对《水浒传》的评论进行学习，比如金圣叹、鲁迅、胡适等人的评价；阅读了李庆西《水浒十讲》、陈平原《别有洞天的小说史著》等严肃的水浒研究作品；还将学者王峰所著的趣味性水浒研究作品《水浒摸鱼》作为补充材料。此外，我还听完了鲍老师在少年得到平台上的《鲍鹏山讲水浒》，认真查阅了网友们对鲍老师文章的评论，阅读了鲍老师的《江湖不远——“水浒”中的那些人》，对其讲读《水浒传》的风格有了大致了解。

　　如何让这套书更适宜孩子阅读。即使做了充分准备，收到稿件后，我和搭档还是十分震撼。我们收到了3个版本的电子文稿，还有1份纸质文稿。纸质文稿上，鲍老师细致地进行了手写批注。认真比对了几个版本之后，我们最终将其中1份电子文稿作为编校底稿。该套书稿集中了鲍鹏山老师多年来水浒研究的成果，所以他十分看重，对待稿件也万分严谨。鲍老师关于水浒研究的图书，面向读者多为成人，研究出发点也是《水浒传》中的人生命题。如何让这些深邃的研究课题变得适宜孩子阅读，是审稿过程中的关键所在。并且，该书稿件转化自音频课程，许多表述必须修改。我们先进行了稿件预审，与鲍老师反复沟通，最终确立了语言书面化、内容适宜儿童阅读这两个改稿的基本原则。

　　一面被震撼，一面坚持内容筛选。除了修改音频稿带来的文稿重复问题、一遍遍核对引用原文的准确性、核查引用文献的出处等繁琐工作之外，审稿过程中，我常常被鲍鹏山老师提出的观点所震撼。有时是深为叹服，比如《拳打镇关西》《大闹五台山》中，鲍老师深入分析了鲁智深的行为，阐释了鲁智深行为中所包含的大智慧和大慈悲。有时是不可思议，比如对于一贯被视为大英雄的林冲，鲍老师却花了10个章节分析他的不英雄之处。有时是醍醐灌顶，比如说起武松，一般人都会想到他打虎时的勇敢和威风，鲍老师却分析他遇到老虎时的害怕心理。

　　审稿时，我和搭档常常讨论：鲍老师为什么要这样说？这种说法孩子能不能理解？但当我们认真读完全稿，又不得不佩服鲍老师作为水浒研究、文化研究的专家，论述的适宜和得当性。他确实站在了我们可能无法企及的高度，更加完整、深入地看到了《水浒传》的丰富性和多义性。当然，鲍老师在编撰书稿时，将出发点放在了对如何在乱世中安身立命这一命题的解读上，很多幽深、艰涩的观点，孩子还很难理解。所以，审稿过程中，我们始终坚持预审中与鲍鹏山老师反复沟通确认的改稿原则，对稿件进行内容的筛选和删改，使得稿件保持原意的同时，更适宜孩子阅读。

　　稿件全部审读完后，我们做了一份完整且详细的策划方案。不同的是，这次策划案写作，像是一场温故且知新的旅程，我将审稿过程中获得的种种震撼进行整合，并从中得到了许多新收获。项目组内多次讨论之后，我们决定将策划重点放在深挖书稿的独特性上，写清楚书稿讲了什么内容，鲍鹏山老师是如何讲的，孩子们读了这套书能收获什么这三个关键问题，并以此为基础，提炼核心卖点。

　　整份策划案近1万字，提炼出“这是一套名家（鲍鹏山）首次为孩子开讲，让孩子喜欢读、能读完、能读懂、能读透的《水浒传》”的主宣传语。并且，提出“全”“新”“细”“趣”四个内容方面的独特性，为成书以及之后的宣传推广确定了大方向。拿到图书那一刻，再回首将近一年的付出，我可以自豪地说，我没有辜负中学时代就埋下的小小前缘。