03:世界出版/中外交流
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中外教育出版寻找新增长极
北理工社开发的职教数字教材
北师大社为开发《大学美育》教材组织名师直播课
各领域科学家参与以教材为核心开发科普读物的过程中,实现课程化
安教社围绕党史读物开发了系列有声产品

  ■中国出版传媒商报记者 渠竞帆 采访/整理

  编者按 当下,教育出版领域既要面对全球经济衰退的挑战,又面临数字化转型和疫情带来的教学方式变革等种种挑战。中外教育出版如何应对以上挑战和国情不同带来的差异化挑战,今年上半年实现业绩增长?从多家中外教育出版机构的采访中或许可以找到答案。

  圣智:开发更丰富、更实用的职教产品

  ■张奎文(美国圣智出版集团中国区业务总经理)

  圣智学习集团在截至2022年3月31日的上一财年实现总营收和息税前利润两位数双增长,息税前利润更是增长超过20%。这与去年暑假后美国高校学生相继返校有关,订购圣智数字教材的学生数量在此后出现了一波反弹。

  圣智开发的数字教材以校园教学为主要应用场景,是在纸本教材基础上的优化。去年暑假前因新冠肺炎疫情居家学习的学生订购数字教材数量减少,重返校园后,为数字教材设计的线下讨论环节得以开展,学生降低了沟通成本,也提升了师生的教学效果,数字教材的激活情况明显转好,因而实现了用户数量和教材销量的增长。由于数字产品开发成本是前置的,用户数量和产品销量的增长带来了利润的大幅增长。美国是圣智教材的主要市场,美国市场的高速增长带动了圣智集团的整体增长及数字化比例的进一步提升。

  圣智另一个明显变化是加强了远程办公的工作模式。过去两年疫情导致居家办公成为日常,为此圣智对各国分公司的办公效率进行了调研,决定降低办公空间的使用频次,部分办公室在租约到期后进行了调整,一部分员工实行远程办公。远程办公将成为一种趋势,在数字化发展日益成熟的今天,员工办公可以不受物理局限,为公司降低办公成本的同时,也给自己带来便利。编辑和市场营销岗员工都可申请居家办公,而IT技术开发、行政等岗位仍要现场办公。办公场地调整后为圣智节省了大笔费用,也使利润大幅增长。

  职业教育将是未来最有发展前景的业务板块。这是因为高教市场一直发展平稳,对未来还看不清会有大的发展前景。而职业教育市场需求强烈。究其原因,全球经济低迷状况还将持续,这将导致市场竞争更加激烈,国家之间、企业之间的开放程度将会降低,制造企业在资本、厂房、人力各方面的成本受到挤压,各方需求增加,生产成本也在上升,导致生产效率降低,出版企业也受到冲击,这也导致国际融合呈现反潮流的趋势;与此同时,高教发展不能满足产业发展的需求。近年来高教市场以10%的速度增长,而许多产业都以30%~40%的速度发展,高校的教育体系越来越细化,企业的产品定位也越来越细化,高校要满足企业对人才的需求,还有一个发展的窗口期。因此,职业教育将有越来越好的发展前景。

  今年4月,圣智进行了三大核心业务的重组,“圣智职业发展”(Cengage Work)成为圣智大力发展的板块。圣智去年以来相继收购了在线教育公司ed2go和网络安全培训公司Infosec等3家公司,希望整合这些公司的在线课程和渠道资源,同时整合圣智用于支持高校和教师的教学内容,以通过线上平台直接学习的方式服务更多学生。同时圣智还与各地的职业中心合作,搭建起空中课堂,满足学员切实的学习需求。

  圣智在开发职教类产品时,更偏重于面向终端客户,做全体系的学习产品。如果是资源不足,就以收购方式实现。与基于课程做高校教材不同的是,职教教材更注重基于个体的职业人开发内容。我们要对用户对象的需求进行整合,从各方面提供内容供给,职教产品的选择权在需要就业的学生。

  职业教育还可以实现价值的重塑。与高校学生反馈不明显相比,职教学生为满足就业需要会直接给出反馈,这也要求出版社基于原有内容进行更精细化的加工,为职教教材提供配套的视频、分析工具、交流讨论、实训、测试等不同形式的内容和服务,同时还需要与大型的行业协会和职业就业中心达成结果互认协议,了解这些协会和机构的诉求,将其内化到学生的教学过程中。目前圣智正在中国进行职教平台部分课程的汉化开发,以满足对计算机安全培训的需求。

  北理工社:做大做强做优教育出版

  ■丛 磊(北京理工大学出版社社长)

  2020年以来,北京理工大学出版社克服新冠肺炎疫情带来的组稿、印制、物流等方面影响,在教育出版方面大幅增长。2021年至今,北理工社教材销售码洋一直保持同比20%的增速。

  疫情下能取得这样的成绩,有几方面因素。一是坚持正确的出版方向,以“立德树人”为第一原则。二是贯彻“十四五”规划发展战略,坚持做大做强职教出版这一优势板块。三是面对疫情,采取积极有效对策:构建远程办公系统,完善线上工作流程,保证社内工作正常进行;将线下教材服务大幅转至线上。仅2022年上半年,各专业分社邀请专家与名师举办线上教学培训与研讨活动50余场,多场次达到数千人规模,组建各专业大类教师交流群,促进了教材相关方的多向交流。四是完善全员全过程的图书质量管理体系,编辑培训及质量检查常态化、制度化。

  抓住职教市场新契机

  疫情影响了全球经济,但就业岗位的激烈竞争带来教育与培训需求相应走高,职业教育与职业培训的增长需求给职教出版带来新的发展机遇,也对出版社提出更高要求,既要克服疫情影响,又要适应经济发展新要求。主要体现在:一要从全球视野的绿色发展、可持续发展的要求看教育的发展要求。尤其是在碳达峰与碳中和要求下,经济发展所需能源消耗的节能减排将带来产业结构与能源结构的优化调整,必然需要运用更先进的技术及设备,相应的人才需求势必产生新变化。二是从经济全形态看,以工业4.0为代表的创新竞争催生了新的人才竞争,对专业人才、高技术技能人才培养提出了新要求。新技术的急剧更迭与生产的高度灵活性,使传统意义上的生产工人与科技人员、甚至管理人员的工作进一步融合,专业教育与职业教育都面临着新的挑战。

  适应职教发展需求 开发新形态教材

  将信息技术充分运用到教材建设中,是北理工社应对疫情挑战的重要手段。北理工社借助北京理工大学位居世界前沿的信息技术优势,依托自身积累的优质教学资源及丰富作者资源,建设高水平教育平台,陆续开发了交互式数字教材、试题库、视频库、网络课堂、仿真系统等内容。

  为适应疫情下的教学需要,北理工社成立了课程资源与数字教材建设中心,针对数字教材开发、纸质教材的数字化升级、教材信息化配套服务等进行重点建设。2019年上线的“爱习课专业版”,以“辅助翻转课堂”为主要任务,通过课程配套的视频、动画等教学素材,以及发布通知、签到、提问、讨论、发布作业等功能,将课前、课中和课后的学习过程串联,搭建师生互动的教学平台。2020年2月上线了理工智荟课程系统与样书APP系统,按本科、高职和中职3级分类查询,可随时查阅或下载相关资源,具有单本样书微信推广、网站微信推广及样书预约申请等功能。目前有样书4500余种,每年更新2000多种。

  北理工社推动自有知识产权技术研发,加强数字教材内容建设。如为落实推动职业教育教材数字化建设的要求,在与第三方技术公司合作建设数字教材的同时,研发、定制自有知识产权数字教材制作工具及数字教材APP,目前已进入试运行阶段。此外,加强教材内容建设,打造富媒体教学资源丰富、支持基于深度校企合作的社交化学习及学习效果可分析、可评价的数字化教材及相关教学资源。

  为职教学生提供坚实基础

  依托强大的校企双元专家队伍,由北理工社教育发展研究院牵头,北理工社将做好以下工作:组织编辑与作者深入学习新《职教法》等文件,正确把握职业教育的育人目标及发展方向;研究基于人才需求端的课程思政元素挖掘,实现课程思政教学设计与课程开发、教材开发同步;深刻理解结构化、模块化专业课程教学及教材的内涵与外延,把握以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织专业核心课程教学单元的教材编写方法,使教材在“三教改革”中发挥更大作用;与各省“双高”院校合作,开发在国家教学标准之上的富有区域特色的高水平地方教学标准,实现课程与教材的一体化开发;重视职业“软技能”在专业教学中的同步培养,通过对专业课教学的有效设计,培养学生的“团队合作与沟通”等职业底层能力。

  此外,北理工社数字出版中心拥有一支能从事软件开发、音视频编辑、数字教材制作的高水平技术团队,自主研发了多个数字化生产系统,开发了多个在线教学服务平台及资源库,极大提升了北理工社的信息化水平。2021年初,北理工社牵头成立国家新闻出版署“出版产业通用数据交换技术重点实验室”,开发了“云平台+客户端”通用数据交换验证程序并运行测试成功,实现了出版产业链上下游各节点数据共建、共享、传输、交换,推动标准落地应用,为推动产业发展提供大数据决策支持。

  北师大社:从一套美育教材谈新文科教学“跨越式跃迁”

  ■周 粟(北京师范大学出版社高等教育分社社长)

  北京师范大学出版社今年上半年码洋收入保持稳中有升状态。取得这一成绩与新开发一批新形态教材产生的品牌及经济效益密不可分。去年10月问世的《大学美育》就是其中的典范,出版不到10个月已实现持续加印。师大社还针对不同类型课程,对高校任课教师的“信息化”建设素养进行“分众化”升级,以满足不同教师的需求。

  “三步走”战略打造新形态教材精品

  为打造《大学美育》新形态教材,北师大社在开发过程中实施“三步走”策略。一是前期策划邀名师直播积淀教学氛围。在组稿编写阶段,编辑团队投入大量时间和精力,依托北师大社“新外·高校教材名师云端讲坛”直播小鹅通平台,邀请众多名师进行审美知识模块化传授与艺术思维主题式解读,渲染搭建高校美育类融媒体教学的应用场景;出版社配合名师团队策划制作了丰富的美育宣传短视频,着力培养一线文科类美育教师对课程信息化配置的习惯。出版社邀请教育部高校艺术学理论类教指委主任委员、“长江学者”特聘教授、“万人计划”教学名师王一川教授,北京电影学院副校长胡智锋教授,北师大学艺术与传媒学院副院长甄巍教授等美育名师录制了多堂线上直播课,通过绿幕抠像、AR模拟技术、短视频制作等信息化手段,营造出“沉浸式”的文科通识类和融媒体公益示范课,并通过直播课带动美育垂直类社群宣传,让年轻一线教师充分体验到名师授课的“临场感”及借助新技术开展新兴学科教学的时尚感。这种“教学资源前置”的新思路吸引开课教师对新课程的关注,让更多一线教师跟随名师在云端“提前备课”,提升了教师教学中实现信息化资源配置的主观能动性。

  二是中期制作阶段助力教师“信息化素养”升级。有研究表明,国内高校教师整体已具备信息化教学的基本能力,但“具有较高应用水平的教师比例偏低”。这与教育存在“信息茧房”现象有关,如高校文科课程对知识储备的高要求和伦理形象思维的独特性,导致部分高校文科教师易陷入专业舒适区而“自说自话”。为贯彻教育部对新文科建设融合发展的新要求,突破“信息茧房”困局,编辑团队在教材刚出版时,基于前期酝酿成果,推出专门针对一线美育教师的教学衍生服务产品,如为教材配备细分章节的数字教学课件,读者扫描书末二维码可观看直播课精华视频及互动学习答疑资源;对作者团队录制的融媒体微课进行剪辑,供院校老师备课参考;结合教材制作的在线精品课程即将登录大学慕课类教学平台,还将围绕一线教师反馈,策划开展系列公益美育教学培训服务,激发一线美育教师的讲解兴趣。

  三是后期宣传着重构建“大美育”宣传矩阵。出版社基于读者反馈开展相关公益直播活动,如今年7月举办“大学美育课教育教学研讨会”,通过“新外·新文科云端讲坛”进行全国直播,邀请王一川教授,北师大艺术与传媒学院艺术学系主任、国民艺术素养研究中心主任郭必恒教授,浙江大学传媒与国际文化学院影视艺术与新媒体学系主任、教育部全国高校“网络教育”名师林玮副教授等9位专家,围绕“如何上好大学美育课程”进行了全天系统性、拆解式、精细化专业讲解,并就与会老师提出的教学实际问题详细解答,会后形成的融媒体直播课浏览量近万人次,由此剪辑的美育公益课程教学资源通过小鹅通、京师E课、腾讯会议等平台广泛传播, 实现了良好的传播辐射力与口碑美誉度,也反哺高校美育课师生。编辑团队邀请多位专家围绕教材在多所大学开展新文科美育云端讲座,宣传基于该教材的教学理念;此外,围绕该教材形成“大美育”产品线,与各大知名艺术类垂直公众号形成紧密合作,构建起学术营销宣传矩阵。该教材借助“分众化”“点对点”的美育“从游式”知识传播新手段,从大学生“人格养成”角度阐述美育问题,进一步助力当下文科教师实现信息化素养升级,调动文科类一线教师跟随名师开启在线教学的信心。

  针对三类课程选择不同教学路径

  对于内容资源重新整合以及提供教学服务,教育社须从三个方面加以重视和推进。一是面对必修类课程,在深入学习该领域一流名师数字化课程(如大型慕课、经典直播课程、翻转课堂)基础上,还应扩充视野,取长补短,制作贴近各校特点和学生接受习惯的中小型“案例式微课”,提升信息化教学的实际效果。如北师大社2020年发起的“新外·心理学云端讲坛”,邀请北师大资深教授、著名心理学家林崇德录制了“心理健康与幸福”融媒体课程,助力广大教师上好这门必修课,全国众多一线教师借此完成了个案化的微课打造,实现“遍地开花”的高质量信息技术教学服务呈现。二是面对专业选修类课程,配合教师汲取“从游式”教学经验,以充分调动文科教师利用信息化技术(如在线直播课、翻转课堂)辅助提升教学的积极性。如关注一流名师数字化授课内容,借助互联网的巨大传播力和渗透力,充分激发广大一线专业必修课任课教师的教学创造力,进而跟随名师专业讲解,与学生“教学相长”,同时通过“从游式”教学模式,开启在线教学的信心和热情。三是面对学校新增的新兴学科和通识类课程,辅助教师更多利用短视频甚至借助在线VR、AR平台技术,培养课程信息化配置习惯,以邀请名师参与线上直播课的形式,让众多年轻一线教师观摩教学名师授课,提升年轻高校教师加强文科类课程信息化资源配置的主观能动性。

  总体来看,师大社高教分社将针对不同类型课程,对高校任课教师的“信息化”建设素养进行“分众化”升级。这可以提升高校文科类教师对信息化资源建设的兴趣、热情和信心,使教学向立体化的融合出版信息化建设迈进,最终由文科高等教育的“内涵式发展”走向新文科高校教学的“跨越式跃迁”。

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  培生:产品整合 开拓渠道 带动业绩持续增长

  ■中国出版传媒商报记者 陆 云

  培生集团今年8月公布的2022年中财报显示,重组后的培生集团延续上一年的辉煌,受到评估与认证及英语教学板块的强劲带动,实现营收增长6%、调整后营业利润增长33%的成绩。预计到2023年底将提前2年实现利润率达15%的目标。

  半年报显示,培生2021年重构五大业务部门——评估与认证、虚拟学习、 英语教学、职业技能和高等教育后,形成互联互通、流线型及反应敏捷的业务架构,每个部门有自主权并自负赢亏,预计到2023年可为培生节省1亿英镑。培生还通过推行新策略、对产品和内容进行合理化改造、进一步降低集团成本并增强其他运营功能降低成本。同时通过收购带动营收增长,

  五大板块中,评估与认证板块收入增长16%,主要得益于美国学生评估、英国及国际认证业务的增长。虚拟学习板块收入增长3%,老学生的留存率较高,但是用于支持平台、课程和客服的投资抵消了虚拟学习板块部分收入,在线项目管理(OPM)业务因春季入学人数减少而收入下滑。英语教学板块在英语测试业务强劲表现带动下收入增长22%,今年4月培生收购的语言学习应用程序Mondly使其触达更广泛的消费者市场,并呈现明显的协同效应。职业技能板块收入增长6%,其中已有业务BTEC、GED 和TalentLens,以及去年以来收购的澳大利亚劳动力AI及预测分析公司菲瑟姆(Faethm)和数字认证平台Credly都有强劲增长,Credly每周新增5万名用户。高教板块受到美国秋季学生人数减少影响,收入下滑4%。从营业利润来看,评估与认证和英语教学板块利润有所增长,职业技能板块因投资于收购业务而利润下滑,高教板块收入也小幅下滑。

  从策略调整来看,培生出售了部分K12业务,对OPM业务与职业技能板块的整合进行评估,与全球机构用户保持密切合作,确保为学生提供更好的学习体验。预计2022年全年,英语教学、虚拟学校和临床评估业务将获得增长。

  培生现在专注于对业务和产品进行整合,将分散的应用程序整合为互联互通的工具,如将Mondly与Pearson+和Credly进行整合,为学习者就业提供需要的内容,以形成互联互通的终身学习平台,构建一个数字学习生态,这样不仅可以诊断技能差距、帮助学习者、证实其技能,还能让人才流动起来。在此基础上,培生将于明年上半年推出一体化劳动力服务。职业技能板块的企业客户有1400家,同比增长168%,这主要来自通过并购带来新增客户及进行市场宣传后增加的用户。

  培生不断对Pearson+进行开发,以了解学生的使用情况,进而对Pearson+进行升级迭代。培生的销售模式也从只依靠电子教材销售转向增加Pearson+这一新工具。今年9月秋季开学后,这款应用程序进入美国的大学书店及Vital Source、RedShelf、亚马逊、巴诺和福莱特(Follett)等发行渠道,未来也将通过“费用全包式访问”模式发行。虽然美国的入学人数仍在减少,但是其他板块的多元化发展确保了培生基本盘的稳定。今年春季学年,Pearson+的注册用户数已从270万增至450万,付费用户数从13.3万增至32.9万。Pearson+拓展新的销售渠道将推动今年下半年高教板块收入的增长,培生也将借此了解消费者并打造满足学习者需求的产品包。Pearson+的使用量占教材总销量的比例从2021年下半年的5.7%增至2022年上半年的14.4%。使用Pearson+的学生人数及使用时长都在增加。Pearson+除了吸引被布置培生教材作业的学生,还可以成为任何想获得帮助的学生的学习工具。

  培生集团认为,高校入学人数减少,疫情期间部分高校学生休学,导致高教板块市场下滑。现在除了满足高校返校学生完成学业或就业的不同需求,培生通过Pearson+为更多学生提供学习机会。这将是Pearson+未来面临的新契机。

  苏科社:坚持课程化 以个性化为导向推进融合出版

  ■陈卫春(江苏凤凰科学技术出版社副总编辑)

  2020年以来,疫情多点散发,国际形势趋紧,全球经济低迷的状况短期内难以改观,这必然导致图书消费需求下降。“双减”政策强势推进、不少地区学生人数持续下滑等客观因素对教育出版产生了深远影响,教育出版面临新挑战、新机遇。

  一方面,某些类型产品市场竞争不断加剧。应试类教辅产品市场总量有一定程度下降,有限的教辅市场成为传统出版社和民营书商争夺的“红海”。传统出版社原先稳定的评议教辅市场,受到民营公司“高定价、低折扣”教辅的侵蚀,市场覆盖率不断下滑。另一方面,素质教育类产品出现新需求。随着国家系列政策出台及社会形势发生新变化,不少家长开始重视孩子综合素质的提升,关注多形态学习资源,如让孩子参加研学、科普日、“教室在窗外”等学习活动,更加重视孩子阅读习惯的培养。

  围绕素养提升

  促进大众出版与教育出版互通

  苏科社出版的初中物理、初中数学、初中生物学三科国标教材,以及心理健康、信息技术、劳动教育三科省级教材,一定程度上受到学生人数下降的影响。“双减”政策落地后,苏科社预见到教辅市场需求下降的趋势,积极调整业务板块,提出“保存量、谋增量”的发展思路,从“全人教育”“素质教育”视角出发,坚持学科课程化、立体化、个性化,推进大众出版与教育出版的互通与融合。

  保存量,即做优做足政策类产品。主要从以下几方面着手。一是持续推进教材立体化建设,提升服务水平。以教材为核心,立体化打造课程产品,开发学科阅读、实验材料包等。二是着力提高教辅质量,尤其是提高产品的适切性。组织开展教辅研究,在体现教材和课标要求的基础上,加强课时规划和教学设计,大大提高了产品与课堂和教学的契合度,并通过“凤凰优学”等数字化平台提供增值服务,提高用户黏性。同时顺应政策要求,开发符合市场要求的产品,最大化满足教学需求。2022年上半年,苏科社政策类产品的增长,一定程度上对冲了因学生人数等不利因素引起的下降。实验指导、劳动教育、综合实践教育等产品增长较明显。谋增量,即策划素质教育类产品,与教育出版形成合力。以科普为例,充分挖掘科普资源,围绕古生物、天文、健康、自然生态四个主题,按照课程化、立体化思路,开发科普音视频、科普阅读图书、科普操作材料包、科普研学四种形态的科普产品。这些产品满足了新的市场需求,为2022年实现增长提供了动力。

  个性化需求为导向 加快融合发展

  教育的个性化从未被落实有两方面原因:一是个性化没有根基——评价的个性化体系没有真正建立;二是技术和理论没有结合,导致评价缺乏成熟的解决方案。只有政策、理念、技术三者结合,才能真正实现个性化。从理论层面设计出正确的评价模型,然后通过技术去实现,最终才能形成解决方案。

  传统课堂已无法满足个性化学习需求,项目化学习、跨学科学习已成为重要的学习方式。团队合作已成为重要的学习组织形式。对师生来说,相关的课程化产品和支撑性服务平台已成为教与学的必需品。

  在数字融合发展方面,传统出版社人力、物力、运营经验相对不足,一定程度上存在投入大、规模小、重复建设、运营水平低、集聚效应低、竞争力不强等问题,难以为教师和学生提供教学、评价与管理的整体解决方案。进军教育出版领域的互联网公司,虽开发了一系列数字化教育服务平台,但是因数字化教学资源开发周期长、投入大,且更新速度快,直接导致平台中数字内容匮乏,缺少系统化、课程化的优质教学内容。从需求端看,学校和家长对教育数字产品的消费习惯尚未形成,政府提倡向学生免费提供数字化教育产品,用户希望“一站式”解决所有学科教与学的问题,这就在供给和需求之间产生了一定矛盾。

  在困难面前,苏科社构建了教材网站+“凤凰优学”微信平台+教育出版融媒体矩阵,形成“三位一体”的教育出版思路,力求实现融合出版与纸质出版的良性互动。一是持续升级和维护教材官方网站,搭建教师网络教研平台,促进教材及课程研究,着力提升品牌影响力。二是开发凤凰优学APP和教材微信公众号(链接凤凰优学小程序)。苏科社围绕现有资源建设小平台,为纸质产品提供增值服务导流,获取新用户。目前已实现应试和素质教育双重服务功能,如运用科学家、名师资源上线了科普、心理健康教育、名师课堂、复习指导等系列课程。三是开发了以青鸟科普为核心的融媒体矩阵,建立私域流量池,为教育产品的销售提供宣传阵地。同时,大力提高凤凰优学APP的曝光率。四是将项目开发资源与已有资源相结合,为纸质图书提供增值服务。如围绕国标教材,以实验操作指导、“做数学”为特色开发视频课程资源,围绕评议教辅的重难点题目开发知识讲解视频,围绕阅读类教辅图书开发数字音频,围绕衔接读本开发配套音视频。通过融合出版为读者提供增值服务,一定程度上提升了产品竞争力,有效增加了客户黏性。

  教育服务个性化的基础是让机器真正了解用户。信息技术的发展为教育服务个性化提供了技术基础,但是教育出版还需围绕两个方面做大量工作:一是建立用户画像。这里有许多基础性工作要做:理论模型设计、技术实现、用户集聚、用户数据收集和分析挖掘。如收集学生学习的行为数据,以及学习水平、学习的心理状态等数据。二是开发优质教学资源,建立资源数据库。未来,零散的资源难以适应平台化教学环境建构的需要。结构化、碎片化,完成数字标引的有序资源才是可利用资源的主体。因此,教育出版的数字化转型需要多方共同努力,在技术、资源、理念的共同作用下方可真正实现。

  安教社:向课程服务转型 打造融合出版闭环

  ■费世平(安徽教育出版社社长)

  在全球经济下行、国内“双减”政策背景下,教育出版市场受到一定冲击,但机遇与危机并存。一方面,疫情期间,上亿学生涌入在线教育,快速培养各个学校及师生线上教学的习惯,凸显了教育信息化满足多样化教育教学场景的强大功能。另一方面,“双减”政策在要求减负的同时也强调提质,精准作业、学情诊断、个性化学习的实现需要教育信息化的深入推进,是以内容为中心的教育信息化的深度应用。对出版企业而言,是一次发挥自身优势、争取教育信息化市场份额的机遇。

  安徽教育出版社以优质内容资源为抓手,以项目招投标为支撑,以教研科研为智力支持,利用信息技术手段加快融合发展转型,依托教辅、地方教材、读本等现有资源,利用信息技术手段围绕智慧教辅、数字教材、课程服务三大板块进行融合出版业务布局,已初具规模。安教社今年上半年完成销售码洋2.4亿,其中融合出版业务自2020年以来连年实现销售突破,2021年销售破亿元,今年上半年销售完成6000万元。

  融合出版发力三大板块

  在智慧教辅方面,2021年安教社融合出版图书占图书发行总量的50%。针对“双减”,安教社携手地方教育主管部门,利用评议教辅(供学习新知识过程中使用的教辅)打造线上线下融合的智慧教辅模式,目前一期建设已完成试点,基本达到班级常态化应用。

  在数字教材方面,安教社完成了“安徽省数字教材平台”的搭建。以安徽省地方纸质教材、读本为蓝本,利用互联网、数字媒体、大数据等技术手段搭建数字教材平台,开发融教材、数字资源、应用数据于一体的地方数字教材,目前已完成地方教材和读本的数字化,可以通过定制化服务实现安徽省数字教材平台的落地应用,也实现了地方教育出版在地方教材、读本、校本业务的融合转型升级,经济效益增长显著。

  在地方课程服务方面,安教社根据新课程新高考改革的实施需要,启动三方面建设:打造体现地方特色的系列课程,采用融合出版方式完成课程用书出版及其数字资源建设;打造优质课程共享平台,利用信息技术手段实现优质课程共享和教学方式变革;探索课程评价模式,实现课程评价与综合素质评价相关联,推动基础教育评价改革。课程评价业务是发挥地方教育社优势、从教育出版向课程服务转型的创新型探索,打造融合出版闭环,是安教社融合出版业务下一个爆发性增长点。

  深加工内容 整合产业链 项目化运作

  建社40年来安教社精耕基础教育领域,在地方教育场域做出品牌,赢得口碑。安教社融合出版业务增长主要依托地方教育信息化项目。教育信息化涉及的环节、要素众多,对出版企业创新能力提出了更具系统性和专业性的要求。安教社围绕教材、教辅等优质内容资源,通过内容资源的深度加工和落地应用,整合教育信息化产业链上下游,最终探索出清晰且可复制的教育信息化模式。

  随着信息技术的快速发展,教育出版的形态、业态和生态都发生重大变化,想要拓展新业态,打造新产品,实现高质量发展,教育出版必须对发力的细分领域有足够研究,找到符合自身特点的高质量发展思路和模式。此外,出版数字化转型意味着内容与场景应用贴合更紧密,项目化、产品化是大势所趋。

  为此,安教社以项目为导向,对企业架构和人员进行了调整。一是成立教育出版研究部门,为融合出版转型提供智力支持。二是通过人事调整实现数字出版部门和传统出版部门的密切合作,共同策划和运作项目。安教社主要业务部门——小学编辑部、中学编辑部和教材中心的负责人兼任安教社全资子公司——安徽教育网络出版有限公司副总经理,在相关业务、项目开展过程中,可进行信息、资源、人力等要素的部署。在项目酝酿和运作初期,传统编辑部门和网络公司共同策划产品、开发资源、参与投标,并进行市场推广。

  以课程实施为中心 形成融合出版闭环

  教育出版的融合发展立足纸质出版项目,虽能够快速、直接获得增值收益,但没有形成闭环和生态系统。为此,安教社探索以课程实施为中心,以内容的全媒体出版为抓手,服务设计、开发、管理、共享、教学、评价的课程实施全流程。这种模式打造了小型的教育出版融合生态系统。要使其持续发挥作用,除了精品内容定制开发之外,关键在于两个方面:一要制定资源准入标准,提升课程实施质量,发挥出版社优势;二要打造多元评价系统,调动学校、师生积极性,保证产品的输血造血功能和落地应用实施,形成融合出版闭环。

  目前,虽然纸质图书阅读依然占据主要地位,但学生网络化、碎片化阅读趋势显著,移动网络阅读、听书成为学生新的学习及阅读方式。因此,在实施教育出版项目时,我们非常注重有声书和电子书的制作,开发的党史系列有声书受到学校、老师高度肯定及广大学生欢迎。此外,我们还尝试推出有交互性的电子书,读者在内容丰富性、形式多样性和阅读体验上得到很大提升。

  随着课程改革的推进,多元化、地方化趋势更加明显,尤其在基础教育领域,课程校本化是大势所趋。安教社搭建了“安徽省数字教材平台”,开发“校本课程共享平台”,整合地区优质教育出版资源和校本课程资源,利用信息技术手段实现区域性资源共享,对内容资源的开发、应用和课程实施进行统一动态管理,有效解决课时不足、师资不够、质量不高、管理不到位等问题,满足学生多样化学习需求,保证学校课程的高质量实施,帮助地方教育主管部门实现高效管理,推动了区域教育的发展。

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